【小把戏课程】你好，公交车

你好，公交车 主 题 由 来 幼儿园门前马路上每天都有来来往往的公交车，河阳镇西还有公交总站。幼儿每天来园途中都会看到来来往往的公交车穿行在马路上。班上也有很多孩子每天都是乘坐15路公交车或乡镇公交车来幼儿园的上学的，经常会在孩子之间听到关于公交车的讨论。 荣森 你口袋里有硬币，我要告诉老师。 煜煜 别说，别说，这是我早上和奶奶坐公交车的硬币，我晚上还要坐公交车回家的。 紫歆 我也喜欢坐公交车，公交车可大了，可以坐很多人。 玥玥 公交车就像摇摇车，坐的可舒服了。 默默 现在坐公交车一定要戴口罩，不然司机叔叔不给你上。 孩子们纷纷开始加入了对公交车的讨论。 课程进行时 根据孩子们的兴趣，于是我在读写区投放了几本关于公交车的书，通过观察以及孩子们的阅读打卡和投票，发现孩子们对公交车的绘本非常感兴趣。 区域游戏时，洋洋来到读写区边听边看到了一本《我是公交车司机》绘本，嘴里念着：“哇，车子开上山啦！还有小兔子来坐车了，它跳着挥手……”吸引来了一同游戏的几个同伴。孩子们经常聚在一起阅读讨论这本绘本。 我看到小拓开着公交车，可他是个小孩子，我们这司机都是大人。 这辆公交车开在山路上的，风景很好。有很多小动物都看着这辆公交车，它们也想做车。 我喜欢司机小拓，他对乘客很有礼貌。 小兔子、小狐狸它们都在路中间跳着招手的，我们这坐车得去车站等。 教师的思考 观察到孩子们在读写区一边阅读一边讨论这本绘本，于是，教师以此为教育契机，以启发式的提问参与到孩子们的讨论当中，推进幼儿对公共汽车的深入探究和学习。 你是乘坐什么交通工具来幼儿园的？ 俊博：奶奶骑电动车送我来的。 洋洋：我是妈妈汽车送来的。 煜煜：我和奶奶坐公交车来的。 韬韬：我也是和爷爷坐公交车来的。 你看到过公交车吗？它是什么样子的？ 彤彤：公共汽车的座椅排列很有规律，前面都是面对面坐的。 轩轩：公交车很大，身体长长的，比我家小汽车大很多，可以坐很多人。 佳佳：公交车有投币箱，上车都要往里面投一元前。 歆歆：现在还有人刷公交卡，不要投钱。对了，爷爷奶奶乘车都不要钱，广播还说“老年卡请上座”。 程程：座椅上有扶手，急刹车时可以稳稳地扶着，不会被冲出去。 轻语：公共汽车的轮胎比小汽车的轮胎大。 教师的思考 公共汽车是孩子们在生活里常见的事物，中班幼儿对公交车已有前期经验，初步了解公共汽车的基本特征。对它的外观，主要部件有一定的认知，同时又充满各种各样的好奇。 调查表《公交车大探秘》 幼儿在之前的生活、游戏中已经积累关于公交车外形、功用等粗浅经验，而且对于公交车有着浓厚的兴趣。为了让幼儿对公交车的认识，使游戏往更高的层面发展，我们需要进行这样的课程来助推幼儿的发展。于是制作了《公交车大探秘》调查表，通过看一看、找一找、说一说、想一想，来了解幼儿对公交车的已有经验和想了解的知识，并请家长帮忙记录，幼儿介绍自己的调查表。<左右滑动查看更多> 公交车的秘密 为了能更深入、系统地感知公交车的秘密，利用周末时间亲子对公交车进行实地参观。 幼儿发现了公交车是长方体的、大大的、轮胎圆圆的，有门和窗、投币箱和刷卡机、灭火器、座位等外形特征。 但对于座位的排列、轮胎的数量、车顶的设计和扶手、线路图、驾驶室等内部特点关注的比较少。于是在新问题的驱动下，教师带领幼儿更深入了解。 从中幼儿发现驾驶座除了方向盘等还有监控；座位的排列不仅有横的也有竖的；车顶上竟然还有“窗户”、车里还有公交线路图等。 建构公交车 源于之前的交流和讨论，孩子们对公交车产生了极大的兴趣，因此孩子们萌发了要去建构区搭建公交车的愿望。 程默：看，我们一起找材料搭建的公交车很厉害吧！ 森森：我们搭的停车场、站台和座椅，我们搭的大公交车可以坐很多乘客呢！ 程程：可是这些公交车哪边是车头呢？ 歆歆：门呢？乘客要从哪边上车、下车呢？ 1 了解公交车结构 对于他们的疑问，孩子们议论了起来。公交车到底该怎么搭呢，首先我们得了解公交车的结构。 老师带着孩子们了解车的结构，如：如何区分车头、车尾，他们有哪些不同的特征？车门、车灯、车窗、车牌等等。 孩子们经过讨论了解到： 1.汽车有两个门，前门上车，后门下车。 2.前车灯是近光灯或远光灯，后车灯是转向灯或刹车灯。 3.车头和车尾都有车牌号。 4.车头左右两边有后视镜，车尾有排气管。 2 对照图片与模型，搭出车窗、车门、座位 3 对内部的结构更精细，接近真正公交车 教师的思考 基于现年龄段幼儿好奇好问，敢于尝试的特点，教师将有关公交车和交通类的绘本等投放在各个活动区。孩子们自发主动地将自己对公交车的了解反映在建构作品中，如座椅的摆放、车门的搭建、轮胎等均用积木进行搭建。项目课程蕴含了多个领域的学习内容，充分遵循幼儿的兴趣与思考，坚持“幼儿在前，教师在后”的原则，不以教师的提前规划为课程发展主线，而是成为课程的推进者。 读写区里的公交车 在读写区，通过孩子们推荐公交车类的图书，发现孩子们对《我是公交车司机》故事里的情节非常感兴趣，常常看到她们扮演故事里的角色。为了支持幼儿的发展，于是依据故事情节创设故事盒，幼儿随着公交车的行驶，回忆故事内容，创编故事情节，从而获得语言能力的锻炼。 一次观察中，我发现歆歆在找不到小狐狸卡片时，他自己去书写桌绘画了小狐狸，一会还画了小猪等角色小动物。他将自己绘画的小动物纳入情节。游戏分享时，他向大家介绍了自己创编的故事：晴朗的一天，小拓开着车出发了，在上山路上遇到了小猪，小猪摇着尾巴说“司机先生，我要去山上的树林里找果子吃，你能搭我一段吗？”到站小猪向投币箱里投了一块面包，走开了。” 孩子们的话匣子一下子就被打开了，争先恐后的说: “还会有小鸟、狮子、小鸭等小动物来乘车呢？”我追问到:“他们去干什么呢？会用什么作为货币？”于是结合孩子的需求，说将大故事盒改为四宫格，分别是天气、角色、货币、小空白纸，惊喜的发现孩子们每次都会创编一些情节，让我们看到了很多惊喜的瞬间。孩子们还会将自己创编的故事录在手机里、画在四宫格纸上，在故事分享时，与同伴分享，辐射到每个幼儿。 有一次，萱萱在看完《我是公交车司机》书后，用故事图片按故事地点顺序（山脚、上山、山顶、下山、上脚）吸在白板上，然后一个人在嘀咕着，我作为倾听者身份走进渴望的说：“萱萱，你能说一说为什么这样摆吗？老师好想听噢。”萱萱开心的讲着，我说：萱萱讲的真好，等会请你分享好吗？她点点头。在游戏分享时，她流畅的讲述，得到了同伴们的鼓掌。 孩子们对故事中的每一个站点有了一定的兴趣，能按故事发展的顺序来说一说，于是，老师结合故事情境，增加游戏的趣味性，我设计了多个站台行程图，引导幼儿利用掷骰子抽卡片创编故事的形式，吸引更多幼儿游戏。增强情境性的同时，发展幼儿创编思维及语言表达能力，促进幼儿多方面的发展。 制作公交车 制作前的设计、讨论与材料收集 在具备充分的公交车认知后，幼儿开始设计公交车的外形和内部结构。 你想做什么样的公交车？ 萱萱：我想做一辆很多座位的公交车。 艺泽：我想做辆双层公交车，那样可以坐很多人。 森森：我想做一辆五颜六色的公共汽车，让乘客很远就看到车。 关于用什么材料来制作车身、轮胎、车窗、驾驶台、车内设备等，幼儿再次展开讨论。 程程：我想用木板来做车的身体，这样会硬一点。 泽泽：可是哪里有那么多那么大的木板呀 森森：以前爸爸用纸箱给我坐过小汽车，纸箱可以用。 小语：公交车的轮胎我们可以把幼儿园的轮胎去搬过来。 彤彤：塑料圈可不可以做驾驶盘呀，就像我们游戏中的一样。 根据幼儿的讨论，分成了四个小组，分别是：车身组、轮胎组、车窗组、驾驶台组。 幼儿根据自己的兴趣选择自己喜欢的项目组，制定好计划，开始寻找材料，制作公交车。 我的公交车项目计划 制作前的设计、讨论与材料收集 在具备充分的公交车认知后，幼儿开始自行设计公交车的外形和内部结构。 瞧，这是我们的设计稿。车身有五颜六色的装饰、车窗、车门，内部有座椅的摆放、扶手的位置、方向盘的安装等。 关于用什么材料来制作车身、轮胎、座椅、方向盘幼儿再次展开讨论。 森森:我想去车身组，我需要大的纸壳箱做车身，我的工作是要把纸壳箱拼在一起。 俊博:我想去轮胎组，我用圆圆形状的建构材料做轮胎，我去找材料。 涵涵:我想参加窗户组，想用蓝色的彩纸画窗户。 轩轩:我想去其他组，因为我想当司机，司机需要一个方向盘。 车身组 荣森：我们选择的材料是纸壳箱，公交车的车身很长，我们要用很多纸箱。可以把这些纸壳箱连接起来，做一个大的车身! 默默：那我们得先把纸箱拆开啊，我来用剪刀剪。 荣森：哎呀不行，太硬了剪不动，用刀子划吧。 轩轩：让我坐进去看看，一个有点小，还得连接几个纸箱。我再拿一个过来看看。 灵灵：嗯，差不多大了。 轩轩：不行，那边纸箱高，这边低，得把上面去掉。 荣森：我来剪。 灵灵：我来扶。 荣森：还是不行，站着太难剪了。 默默：放地上，我们可以把大的放下面，小的放上面，用刀子刻。 荣森：太难了，我得请老师帮忙。 终于裁好了，那用什么工具连接纸壳箱呢? 灵灵：用双面胶非常方便，直接粘在纸壳箱上，两个纸壳箱就可以粘起来。 韬：我压住纸壳箱，你们 负责粘。 荣森：不行不行，双面胶也粘不住，粘的地方太小了，失败。 拿我就用透明胶试试吧，宽透明胶应该能行。 拉出胶带，用手按一按，你们摁住它，我来拉胶带，你用剪刀剪断，耶，成功啦! 透明胶可以把纸壳箱粘牢! 我们把很多纸壳箱进行了连接。 我们发现纸壳箱很重，透明胶粘上去拿起来的时候很容易断。需要把透明胶加宽一点，可以让纸壳箱粘的更牢。 快!我们一起把纸壳箱抬起来吧!再把纸箱围起来！我们快进去看看能坐几位乘客。 纸箱连接完成啦！ 我们还要让公共汽车穿上一件很漂亮的衣服! 教师的思考: 车身组的第一道难关便是怎样使纸箱和纸箱进行连接。孩子们第一次选择换成双面胶，结果发现双面胶的材质又窄又薄，连接失败;第二次孩子们使用宽透明胶，发现透明胶粘贴纸箱的面积越大，越牢固的秘密。孩子们在制作过程不断发现问题，主动思考解决问题，运用与同伴协商和讨论的方式，在教师提供支架的支持下，其想法得以实现，使活动进一步推进。 车轮组 用什么材料做轮胎呢?我们一起去找找吧! 玥玥：我们玩的万能工匠材料，圆滚滚的，适合做轮胎。 萱萱：我同意,我们快把它搬过来吧! 煜煜：可是，这公交车那么大，需要两根管子连接3个轮子，不过那样的话，走廊就放不下了。 孩子们经过测量，放弃了万能工匠做轮胎。 轻语：我们用纸画轮胎吧。 玥玥：不可以的，纸太薄了。 不一会孩子们找来硬纸板，在纸板上画了轮子，刻了一会发现刻不动，并请老师帮忙刻下来。粘在了汽车上。 车窗组 佳佳：用蓝色的卡纸可以当做窗户，先画再剪开，把车窗贴牢。 程程：不行，公交车的窗户是可以看到外面的，车窗要是空心的。 泽泽：我觉得可以刻几个窗户，我去拿笔先画好再刻。 程程：老师帮我们割一下窗户好吗?把画好的窗户去掉，那样就看见外面了。 其他组 公共汽车除了车身、轮胎、车窗还有什么呢? 小博：车子里面有投币箱呀，要投币才能乘坐。 洋洋：还有方向盘，还要灭火器，万一着火了可以灭火。 宁宁：车灯和雨刮器!到了晚上司机叔叔才能看见路。 欣欣：还有后视镜，还有数字，公共汽车的车牌，还要好多好多呢。 我们的公共汽车终于制作完成了，让我们一起走进公共汽车，开始我的游戏吧! 这是一段充满挑战和乐趣的旅程，孩子们在探究讨论、亲身体验和实际感知中发现了公共汽车的各种秘密。孩子们努力寻找适合的材料，与同伴分工合作，共同完成一辆公共汽车的模型，自发自主地开展游戏，在实践和游戏中得到学习与成长。 区域里的公交车 教师的思考: 《指南》指出“幼儿园教育活动内容的选择，既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”在公共汽车游戏中，每一位孩子都兴致勃勃，非常投入。扮演着自己选择装扮的角色，大胆、有创造性地选用以物代物的方法，懂得角色的职责，能够和同伴合作游戏，友好相处。公共汽车的游戏故事是充满真善美的世界。与同伴的交往的过程中，孩子们根据要到达的目的地设计路线图，方便司机熟悉路况。学会安全乘坐公共汽车，能够自觉排队上车、主动投币、寻找座位、抓好扶手等。积累公共汽车的礼仪行为，如排队、不乱扔垃圾、给孕妇、老人让座等。在分享讨论环节中，巩固孩子们对文明乘车礼仪的了解。 小结 孩子们在建构公共汽车游戏里，掌握了垒高、组合架空、转向架空、交叉架空、围封、组合、按规律排序等多种建构技能，并且获得运用不同方式测量等建构经验;在用纸壳箱制作公共汽车操作里，有计划地选择材料制作作品，面对一次又一次的困难，孩子们坚持不放弃，协商沟通解决方案，具有初步的解决问题、空间思维和创造能力。 教师在孩子们的游戏观察中不断思考，由于幼儿经验的局限对材料的认知并不宽广，需要教师提供多种材料供幼儿选择，使其想法得以实现。孩子在操作材料的同时，不仅提高他们解决问题的能力，同时也锻炼他们精细动作的发展。只有教师的思路开阔才，才能更好的支持幼儿。教师关注幼儿的最近发展区，通过对幼儿行为的观察与分析，设置支持策略，帮助不同能力的幼儿在挑战中获得成功感。 最近孩子们的兴趣不仅仅局限于公交车，经常会去翻阅各种各样的车的相关绘本，建构区的孩子们已经搭出了面包车、大卡车等，并在搭建过程中为这些不同种类的车创设不同的情景。读写区的孩子阅读各种各样的车子，并自制绘本，表演讲述故事。我们的游戏还在进行着，随时都会碰撞出火花，期待孩子们更精彩的游戏。 此次“你好，公交车”课程是一段充满挑战和乐趣的旅程。在这段旅程中，孩子们在探究讨论、亲身体验和实际感知中发现了公共汽车的各种秘密。孩子们努力寻找适合的材料，与同伴分工合作，共同完成一辆公共汽车的模型，自发自主地开展游戏，在实践和游戏中得到学习与成长。 追寻儿童不再是单纯的口号，而是鲜活的具体行动,它需要我们看到幼儿当下的兴趣、经验，需要我们触摸到课程的可能性和必要性。支持不是简单的顺应，而是基于读懂幼儿基础上的满足与推动…… 待定公共汽车之旅 孩子们在生活中经常会讨论关于公交路线的话题，“几路车会开到河阳学校?”“我想去万善公园要到哪里坐车呢?”“我去万善公园要经过几站呢?”...... 孩子们约定等待疫情后，来一场公交之旅，与万善公园亲密约会噢！