道德与法治七下优秀思维导图鉴赏

在暑假期间道德与法治学科布置了七下思维导图作业，同学们从一开始的磕磕绊绊，变得游刃有余，虽然仍有些不足，却瑕不掩瑜，总结出了许多让人眼前一亮的思维导图。下面让我们一起来欣赏一下吧~ 第一课《青春的邀约》和第二课《青春的心弦》解放大路学校——孙子涵 第一课《青春的邀约》解放大路学校 ——司马天凤 第二课《青春的心弦》 解放大路学校——姚佳蕊 第二课《青春的心弦》 解放大路学校——李子木 第一课《青春的邀约》和第二课《青春的心弦》解放大路学校——张佳宜 第一课《青春的邀约》解放大路学校——孟禹任 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。（转自百度百科）
第三课《青春的证明》解放大路学校——杜欣润 第三课《青春的证明》解放大路学校——李青纯 第三课《青春的证明》解放大路学校——姚佳蕊 第三课《青春的证明》解放大路学校——孙子涵 第三课《青春的证明》解放大路学校——刘伊萌 第四课《揭开情绪的面纱》解放大路学校——刘珈伊 第四课《揭开情绪的面纱》解放大路学校——付津豪 第四课《揭开情绪的面纱》和第五课《品出情感的韵味》解放大路学校——计思宇 第四课《揭开情绪的面纱》和第五课《品出情感的韵味》解放大路学校——李蕊 思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心。（转自百度百科）
第六课《“我”和“我们”》解放大路学校——刘佳妮 第六课《“我”和“我们”》解放大路学校——杜欣润 第六课《“我”和“我们”》解放大路学校——计思宇 第六课《“我”和“我们”》解放大路学校——谭茜薇 第六课《“我”和“我们”》解放大路学校——张寒宇 第六课《“我”和“我们”》解放大路学校——高雯煊 第六课《“我”和“我们”》解放大路学校——赵梓彤 第六课《“我”和“我们”》解放大路学校——司马天凤 由思维中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。（转自百度百科）
第七课《共奏和谐乐章》解放大路学校——李瑞超 第七课《共奏和谐乐章》解放大路学校——孙沐羽 第七课《共奏和谐乐章》解放大路学校——李青纯 第七课《共奏和谐乐章》解放大路学校——孙悦心 第七课《共奏和谐乐章》解放大路学校——孙子涵 第七课《共奏和谐乐章》解放大路学校——郑博洋 第七课《共奏和谐乐章》解放大路学校——周子竣 思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。（转自百度百科）
第八课《美好集体有我在》解放大路学校——孙子涵 第八课《美好集体有我在》解放大路学校——刘雨欣 第八课《美好集体有我在》解放大路学校——刘珈伊 第八课《美好集体有我在》解放大路学校——周子竣 第八课《美好集体有我在》解放大路学校——王健安茁 思维导图有三种视觉呈现方式，全图版、全文字版、图文并茂版，这三种形式各有它的优势，可以运用在不同的领域。（转自简书）
第九课《法律在我们身边》解放大路学校——刘佳妮 第九课《法律在我们身边》解放大路学校——姚佳蕊 第九课《法律在我们身边》解放大路学校——司马天凤 第九课《法律在我们身边》解放大路学校——孙子涵 第九课《法律在我们身边》郑博洋 制作思维导图的目的是帮助大家，找出重点，理清思路。 制作思维导图可以用手画，也可以借助专门的软件。（百度经验）
第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——高上茵 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——李禹萱 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——计思宇 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——谭茜薇 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——孙沐羽 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——王云博 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——姚佳蕊 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——司马天凤 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——孙子涵 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——孙嘉阳 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——刘雨欣 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——刘珈伊 第十课《法律伴我们成长》解放大路学校——周子竣 注意：以上思维导图包括并不限于全部优秀思维导图，是优中选优的结果。
背景音乐：五月天《成名在望》 整理者：解放大路学校崔园园